「Re:Re:Re:Re:Re:続・無心に描く」
> > ゴッホのすごさは　やはり　当時の評価とのズレ　時流に合わせたくても　できなかったのかもしれないが　とにかく　自分の信じるように　描き続けた　ある意味　子供のような　イノセント　にあった　と思います。
> >
> > この議論　「子供の絵の魅力」　折に触れて　取り上げて　下さい。
> >
> 　「絵」の話とは少しずれますが、昨日、
> 　ある団体の子供作文コンクールの表彰式に行ってきました。
> 　予備審査や会場のお手伝いをしています。

> 　受賞した作品は、いずれも短い文章でそれぞれの心の動きが、とてもよく書けています。

やはり、感受性というか　子どもが　「何を　どう感じたか」　という点が　第一　だと思います。絵画の場合も　同じだと思います。
　

> 　児童文学者のＵ氏に講演してもらったのですが、ご自身、子供のときに戦争で両親を亡くし、ひたすら日記を書き続けた経験を語ってくれました。
> 　子供のときの読み書きの習慣が大切、一生書き続けることで世界が広がる・・というようなお話でした。

うちの娘（小2）もほぼ毎日　あのね帳　というのを書いて担任に提出します。
夏休み中は　何日分も　まとめて　思い出しながら　書いたりしていますが。


> 　子供たちが読書や作文にどのくらい興味や意欲を持つか、
> 　読み書きの力を高めるか、
> 　小学校の場合は担任の先生の指導が
> 　だいぶ大きいように感じます。
> 　話のまとめ方となると、やはりコツがありますね。
> 　時間と空間。
> 　時間展開で物語に抑揚を付けたり、
> 　空間の描写で情景を伝えたり・・。

なるほど　時間軸にそってストーリー展開するのと　空間で立ち止まって情景を描写するのと　その繰り返しや　さじ加減　といったところでしょうか。
指導によって　かなり　上達することは　確かですね。　客観と主観という概念も　大人にははっきり区別できますが、子どもに　どこまで　教えるか　むずかしいところです。


> 　ところで、先生の指導がしっかりしていると
> 　クラスの多くの子供たちがかなりいいレベルまで
> 　いきます。
> 　その半面、内容や組み立てがそろうことで
> 　個性の強い独創的な作文は出にくくなっている感じもします。　
> 　やがて、社会人となって手紙を書いたり仕事で企画書を作ったり、
> 　文章力はないよりあったほうがいい。　・・というか、最低限必要ですよね〜。
> 　すると、文章の技術面での指導は重要です。
> 　同時に、個性や創造力をどう養うか・・。

相手に伝わりやすく　簡潔にまとめて発表するプレゼンテーション能力は　今の子どもたちにも　かなり重要な能力として　指導されているように思います。
反面、形を整えて　耳障りのよいものに　まとめてしまうと　本来の主張や個性が薄まってしまうということも　確かに在りますね。

> 　これって、石膏デッサンどうする？・・という
> 　話に似ている気がしませんか。

結局　石膏像にしても　光の当たり方の美しさなどの感動を　どう持続して表現するか、そのプロセスとして　諸々のテクニックが必要になってくるという事でしょう。
本末転倒で　技術のみ先走れば　やはり　最初の感動を伝える事はできないと思います。

> 　で、話は大きく変わりますが、
> 　日本は戦後、欧米を追いかけ続けて
> 　科学技術や産業で肩を並べるところまで来た。
> 　ところが、近年はアメリカにはＩＴ、先端医療で離され
> 　中国、韓国にも追い抜かれる・・。
> 　というので、キャッチアップ型ではなく
> 　創造力のある人材が必要だという声を聞きます。で、その創造力となると、そもそも絵画でも　重要な要素ですよね。

日本人の発明で有名なのは　人力車　インスタントラーメン　カラオケ　発明じゃないけどオタク文化　　なんか　チマチマしてセコイ感じだけど　それが日本人の特質かもしれません。外国文化の取り入れもうまいしね。オリジナリティという意味ではいまいちかなあ。