新しい問題を解決するためには、いろいろ考えることがある。数人で考えているといろいろな視点からの追求が始まる。
「これは？」「こちらは？」と次から次への解決しなければならないことが持ち上がってくる。それらを一つずつ丁寧に考える。
　丁寧に扱うのは、その視点を出してくれた仲間を大事にしたいからだ。
　自分にはなかった新しい視点を考えることは、自分にとって新しい挑戦となる。どう考えたら、納得できるのだろうと精一杯考える。
「これはどうだろう。」
「いや、納得できない。」
「それなら、こう考えたらどうだ。」
などと互いに納得できる所を見つける努力をする。
　時間を忘れて話し合いが続く。
生み出したときには、互いに納得し、嬉しい気分になる。できたという充実感を味わうことができる。
　この議論は、子どもたちが毎日の授業にも通じる。
　毎時間出される課題に向かって、自分なりに精一杯述べ、話し合いの渦の中にいる自分が、生み出した考えに納得し、嬉しい気分になる。この気分のよさは「わかった。」ことに他ならない。
　自分自身の新しい問題解決に取り組む姿を子どもに置き換えて考えることができれば、一人ひとりの学びに焦点を当てて授業を作り出す教師になる。