誰でも経験することだが、夢中になっていると他が目に入らなくなることがある。いつの間にか時間が過ぎていったとか、しなければならないことを忘れてしまったとか、どうやってここまで来たのかわからないとかその現れ方は様々だ。
　子どもは、我々大人よりもその傾向が強い。なぜなのだろう。
　我々大人は、１つの事が常に他との関わりの中で起きていることを知っているので、常にその関連も意識し、その関連を含めた１つの事としてとらえている。つまり、１つの事をしている時に、「これをしたら、誰がどんな顔をするだろう。」「これをした後はどんなことが起きるだろう。」などと頭の中では次に起きるであろうことの映像が映っている。それが今していることを見つめ直したり、方向を変えたりする力となって夢中になるのを止めているように思う。
　きっと子どもは経験が少ないので、その映像があまり映らないのではないだろうか。
　夢中になることは、１つの事を純粋に追求できる素晴らしさがある。だからいつも夢中になればよいというものでもない。他との関わりを考えて行動しなければならないこともある。そして、この区別をつけるところが躾となるのだろう。マナーだとか、規範と言われるものもこの部類だ。
　となると、躾をするためには、体験がとても重要だということがわかる。どんな体験であっても、映像となって関係つけるための素材となるのだ。失敗をさせないように努力することがあるが、果たしてそれがよいかどうかは疑問だ。失敗した時の自分の感情や周りの様子などを鮮明に残しておくことが次の取り組みの失敗をさけるための大きな力になると思えば、失敗の経験は無駄ではない。どんな体験でも関係つけることができるとすれば、どんなことでも体験させたくなる。大人の感覚で、先回りすることは子どもにとって不幸なことなのかもしれない。
　一つ一つの体験をどれだけ鮮明に子どもの記憶に残しておくかが重要な鍵となる。イメージを鮮明にするためには、その体験をできるだけ大げさにすることが強い衝撃となっていく。喜怒哀楽がわかりやすいことは、この衝撃の強さにつながる。
　「ここまで、喜んでくれることなんだ。」「こんなことまで起きるのだ。」と子ども自身の記憶に強く残すためにも、嬉しい時は嬉しさを思いっきり表現し、悲しい時は涙を流して悲しみ、悔しいときは体全体で悔しさを表したりする。これが、強い衝撃となって記憶に残る。教師が役者になるのもこのためだ。
　一つ一つの体験を強く残しておくことは、必ず次の活動の役に立つ。その意味から考えると、教師の笑顔は重要な働きをもっている。
　笑顔は受容を表し、子どもたちに安心と安全を与える。これを基軸に次の行動がしやすくい。つまり、子どもは笑顔からどんな顔に変化するかを判断すればよいからだ。
　笑顔がないとまず不安が先に出る。「どんな顔になるだろうか。」とまず、教師の顔色を探る。これでは、教師を最初に意識し、事に対して夢中にはなれない。事を始める時に何も考えないでできるのは、まずは安心安全があるからだ。笑顔はそれだけの力をもっている。
　苦しい時も始めは笑顔を作りたい。夢中になって見えなくなっている子どもたちを目の前にしているのだ。失敗をしてもそれが次の成功のための大事な映像として子どもに強く印象つける機会に恵まれたととらえ、許容できる自分になりたい。これは子どもと同じ目線に立って感情を表しているわけではない。俯瞰して感情を子どもの状態に合わせてぶつけることなのだ。