身体が辛いなぁ。
いつの頃からか、酒が身体に残るようになった。
歳なんだなぁと、つくづく感ずる。
自分自身の身体の変化は、自分だからよく分かる。
辛くて、身体が難儀で、仕事を休みたいと、思うこともある。
酒だけのせいではない。
いろいろなものがこの身体と心に溜まっている。
それをデドックスして、浄化する必要があるようだ。

日曜日にあるWSに参加した。
ひょんなところで、ひょんな人との出会いがあった。
「探求型・対話型の教育」をどう学校現場で創って行くかだった。
私は、いつもこうした新しい風を感ずると、
その反面の虚しさを感ずる。

トップダウンで、次の時代の教育は、これだと言われる。
文科省からの通達もある。
多くの研修が行われ、その考え方の衆知が図られる。
たくさんの文献・書物が出版される。
その言葉は、どんどん現場に浸透して来る。
「総合的な学習の時間」がそうだった。

しかし、現場はどうか・・・。
本当に「探求型・対話型」の教職員はどれだけいるのだろうかの話だった。
根本から何かを変えようと思っている人は、少数だと思う。
いつものようにいつもの仕事をこなすことに精いっぱいで、
それどころの話ではないというのが現実だろう。
教室では、評価する人だ。
何かを変えることをとても恐れている人だ。
子どもたちの自由と創造を、許せない人たちでもある。

「言われた通りにする」
「余計なことはしない」
「みんなと同じにする」
「尖がった子どもは迷惑だ」

集団の中に担任が勝手に決めた人間的な尺度・基準。
本当にそれを忖度して、それに従い、文句も言わず、そうなろうと努力する。
その子の評価は、当然その担任からは高くなる。
その反対の子が居たとしたどうだろう。
その子は、その担任にとっての「問題の子」になる。
「困った子」となる。
当然評価は、全く低くなるだろう。

小さな集団で行われていることは、これだった。
担任という長が居る。
どうあがこうとも、どうしてもその人とは会わなくても、
例えば、その人のことが嫌いであろうとも、
子どもたちは、その教室に毎日通って行かねばならない。
そして、「困った子」は、よくよく叱られる。

つまり、担任の価値観や個性、人間性に、合わせているのが子どもたちだ。
もし、大変な人が担任であったら、
確かにその子にとってのその1年間は、災難なんだろうなぁと私は想う。
その人に「探求型・対話型」を求めることは、とかく無理な話だ。
この人たちにとっては、自由である子。創造的である子は、怖れでしか過ぎなかった。
自らが、真面目で、人の目を気にして、人からの高い評価を受けるために、
何だかそのことのためだけに、汲汲と努力して今の立場となった人たちだ。
その人たちに、その「出過ぎた釘」を出過ぎたままにすることは、
とかく無理な話だった。

何故なら、理解できないからだ。
そうした存在を、自分勝手・我がまま・やりたい放題と、許せないからだ。
その人のコップは小さく、キャパは少ない。
そのコップの中に自らを押し込める子は、「いい子」と褒められる。
そのコップの中に自ら入ろうとしない「困った子」には、制裁が加えられる。
評価は、この二人の子では、全く逆になる。
担任の言うことを聞く従順な子か、それとも反発する自由な子か。
教室とは、個が独り独りその存在として絶対的に認められる場ではなく、
時には、こうした担任の裁量・度量によって裁かれる場となってしまうこともある。

実は、教職員自身が、探究的に自分の生き方を考え、
学校という制度そのものを根本的に見つめなおし、
子どもたちの為に何をどう変革したらよいのかを「問う」ているなら、
その生き方に徹している子どもたちの評価は、全く違ったものとなるはずだ。
教職員同士が真摯に公平な立場で「対話」し、
相手の考え方や価値観を尊重し合い、学び合うならば、
きっと、子どもたちにも「対話型の人」として、
子どもたち独り独りを尊重して、その心の声に寄り添える人となるはずだ。

つまり、自分がそうではない人が、
そうなりなさいと、そうである人たちには教えることはできない。
そういうことが、また、学校で起ころうとしているということなんだな。

私自身の「問い」は、「私は、探求型・対話型の人であるか」だった。
そして、現場ではどのようにしてそうした教職員を育てるかである。

子どもたちは、日々学び、日々変わる。
それは、成長しているからだ。
ところが大人はどうだろうか・・・・。

学ぶことを、変わることを、一番恐れているのは大人なのではないだろうか。